Argentina

Conflicto por las aulas y creatividad numérica

Si algo dejó claro el conflicto por las clases presenciales es que a las estadísticas se les pueden hacer decir lo que uno quiera. El mecanismo es básicamente el siguiente: primero tengo una posición (política, ideológica, lo que sea) y después busco qué datos se acomodan mejor para defender esas creencias o intereses.

Nada nuevo que un periodista no sepa. Es una estrategia típica de los relatos argumentativos. Sirve para una columna de opinión o para sostener el análisis.

Ahora, es preocupante cuando se vuelve recurrente entre las máximas autoridades públicas, que son quienes tienen que tomar decisiones, sobre todo en el marco de una crisis sanitaria. Y la decisión de suspender las clases por 15 días en “el AMBA” lo deja claro, porque aún nadie sabe cómo fue que se tomó y con qué datos.

Conferencia de prensa del Presidente Alberto Fernández en la Quinta Olivos. Luciano Thieberger

Conferencia de prensa del Presidente Alberto Fernández en la Quinta Olivos. Luciano Thieberger

En realidad, todos sabemos que lo primero fue una decisión política surgida de presiones internas dentro de la coalición gobernante, y después... a buscar los números.

Así surgieron unos gráficos que muestran que los chicos menores de 19 años se contagiaron más que antes, aunque no queda claro que se deba a la presencialidad escolar porque en el medio hubo Semana Santa, manifestaciones, “juntadas” y una actividad comercial bastante descontrolada.

Para sustentar su posición aperturista, desde la Ciudad exhibieron la cantidad de contagios registrados en las escuelas, que va en línea con lo que mostró el Ministerio de Educación nacional. Indicadores que, a su vez, son cuestionados por especialistas ligados al oficialismo bonaerense.

Hay creatividad numérica en todos los sectores, pero quizás en este momento tan delicado -en lo sanitario y educativo- lo mejor sea volcar esa creatividad en mejorar los aprendizajes, y sobre todo de los chicos más vulnerables, que son los que resultaron más castigados el año pasado.

Y para eso vaya sólo algunos ejemplos. Cómo hacer para que tengan más conectividad para el momento de la educación remota; cómo hacer para buscar a esos cientos de miles de chicos que abandonaron los estudios en 2020 (aún no se sabe cuántos y quienes son, porque no está terminado el sistema informático “nominal”); cómo mejorar el transporte que lleva a los chicos a las escuelas (¿no se pude contratar a los micros que se quedaron sin trabajo?).

Los ejemplos sobran. El asunto es poder dirigir la creatividad hacia donde realmente se lo necesita.

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